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    苏教版小学数学一年级数学上册《分一分》教案
    作者:佚名  来源:本站整理  发布时间:2008-7-28 12:24:59  字体大小:  
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    [教学内容]
    教科书第8页的例题,第8~9页“想想做做”的习题。
    [教材简析]
    本单元结合学生生活中整理文具和学具的经验,让学生初步体会分类的意义,学会按一定标准对事物进行分类的方法,初步接触选择标准给事物分类,为今后进一步学习数学知识、运用数学思想方法解决问题奠定基础。
    [教学目标]
    1. 初步学会按一定的标准分类,并能在日常生活中初步应用。
    2.  体验分类的数学思想方法。
    3.  初步认识数学与生活的密切联系,培养良好的学习、生活习惯。
    [教学过程]
    一、 多媒体创设情境,激发分类需求
    1.CAI故事引入。
    两位小主人公自我介绍:“我是宝宝,我是贝贝,我俩是好朋友,我们长大了!上小学了!我们很想认识更多的新朋友!”
    谈话:你们想认识他们吗?宝宝和贝贝邀请我们一起到他们家里做客。
    CAI出示:宝宝和贝贝的书桌。(贝贝的书桌上散放着文具和学具,宝宝的书桌上放着整齐的文具盒和学具盒,盒盖打开着。)
    提问:你们喜欢谁的书桌?为什么?
    CAI出示:贝贝的妈妈对贝贝说:“贝贝你上小学了,自己的东西应该学会自己整理。
    贝贝皱着眉说:“应该怎样整理呢?你们愿意帮助我吗?”
    [评:利用多媒体手段创设故事情境,通过两位主人公零乱和整齐的书桌的对比,使学生初步感受了整理分类的好处。再以主人公贝贝寻求帮助的情境,唤醒学生已有的生活经验,激发起学生的操作欲望,同时有机渗透了良好生活习惯的培养。]
    2.学生尝试操作,形成分类方法。
    (1)提问:如果你是贝贝,会怎样整理这些东西呢?小朋友们先自己理一理,然后和同桌的小朋友说一说,你是怎样帮助贝贝整理的。
    (2)学生个人整理,同桌交流。
    (3)学生在实物展台下操作汇报怎样整理的,集体评议。
    (4)CAI演示贝贝的操作,贝贝:“谢谢大家教我的好办法,书桌上的物品可以分成两类,一类放在学具盒里,一类放在铅笔盒里。这样分一分就整齐了。”
    [评:教师引导学生利用已有生活经验独立操作,然后与他人交流是怎样整理的,符合刚入学儿童的心理特点和认知规律,使学生把具体的操作行为和抽象的言语概括相结合,令操作活动富有成效。]
    二、 联系生活实际,形成分类方法
    1.购物中的分类。
    (1)CAI演示:贝贝妈妈:“贝贝你真棒!瞧瞧妈妈在超市买的这些东西,你能帮着分一分,整理一下吗?”出示“想想做做”第2题的物品。
    (2)CAI演示:贝贝:“行!都有哪些东西?”同桌学生互相交流贝贝提出的问题。
    (3)CAI演示:贝贝:“把这些东西放在两个袋子里,你知道怎样放合适吗?”四人小组讨论并操作。
    (4)学生汇报。
    (5)CAI演示贝贝的操作方法,妈妈说:“一袋装吃的,一袋装用的,你们是这样分的吗?”
    2.交通工具的分类。
    (1) CAI演示:贝贝妈妈:“贝贝真行!奖励你去看一会儿书吧。”
    贝贝打开百科全书“交通工具”,出现课本中“想想做做”第3题中的各种交通工具。贝贝:“小朋友,你认识这些交通工具吗?”
    同桌学生互说。
    (2) 百科全书说:“小朋友,你知道它们各在哪里行驶吗?”
    学生独立利用学具卡片分一分,然后和好朋友交流:你是怎样分的?
    (3) 学生操作课件(拖动相关交通工具图标)汇报分类方法。
    学生正确分类后,CAI演示:各种交通工具分别在天空、陆地、江河里行驶。
    [评:从超市购物装袋到为各种交通工具分类,教师都是以学生的生活经验为基础,让学生感受到分类与生活的密切关系,加深对分类的理解。教师努力把学生的现实生活资源有效转化为教学资源,使学生切实感受了数学来源于生活。]
    CAI演示:百科全书:“小朋友,只要你做有心人,仔细观察,在生活中,你能发现很多物体可以按一定标准分类,有的可以分成两类,有的还可以分成三类、四类等。”
    三、 走进大自然,掌握分类方法
    1.CAI演示百科全书中的“动物篇”(“想想做做”第1题,改变部分动物,突出三种生活环境:水中、陆地、天空),贝贝:“大自然中的这些动物可以分类吗?”
    (1)小组讨论交流:你认识哪些动物?你知道它们生活在哪里吗?
    (2)学生每人用学具卡片操作分类。
    (3)学生汇报,CAI演示学生分类结果,集体讲评。
    小结:小朋友说得有道理,根据不同的分类标准,这些动物就有不同的分类结果。 2.  CAI演示百科全书中的“植物篇”(“想想做做”第4题)。
    (1)提问:这些植物你认识吗?先在小组内把自己认识的介绍给其他小朋友,然后自己动手摆一摆,可以怎样分呢?比一比,哪个小组的分法多?
    (2)学生在展台下操作汇报,集体评议。
    [评:教师鼓励学生根据自己的想法大胆进行分类,形成了和谐的、宽松的、平等的交流氛围,学生敢于发表自己的观点。]
    总结:小朋友们开动脑筋,不仅帮助贝贝学会了分一分整理学习用品的方法,还想出不同的分类标准把植物、动物进行分类。你们真聪明!
    四、 向课外延伸,活用分类方法
    谈话:分一分的这种方法对于我们做什么事有帮助呢?明天上课时告诉大家,你用这种方法做了什么事,好吗?
    [评:下课铃声响起,并不意味着数学课教学的终结,而是在更大时空范围内实践数学思想方法的开始。课末,教师让学生带着“我想用方法,我能用方法”的积极心态走进生活,走向社会,体现了数学应用于生活的理念。]
    [总评]
    1. 从学生实际出发,创造性运用教材。
    “分一分”是学生进入小学生活初期的一个教学内容。课前,教师通过调查了解到:约半数以上的学生在家里或幼儿园有过分类整理玩具、物品的经验,但有主动分类整理习惯的不到四分之一;约四分之三的学生有超市购物经历;对常见各类动物生活习性有初步认识的学生约占三分之二。
    根据此项调查,教师从学生已有生活背景出发进行教学设计,首先,改变教材例题中直接提出问题(哪些东西放在学具盒里?哪些东西放在文具盒里?)的方式,以故事情境呈现零乱、整齐的两种场景对比,让学生感受分类整理的必要性,同时为培养学生良好的学习、生活习惯埋下伏笔。其次,将“想想做做”第1题(把能在水里

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